Понимание Телекинеза

— ТИШИНА!!!

Голос профессора Хаберта эхом разнесся по лекционному залу.

Но это был не просто голос.

Это была магия. Заклинание безмолвия.

Оно мешает произносить заклинания, поэтому служит и контрмерой против вражеских магов, но суть его в том, что оно запечатывает уста.

Студенты, до этого шумно болтавшие, внезапно затихли.

— …

Я не привык к такой резкой смене поведения профессора Хаберта.

Неужели он всегда был таким?

— Вам что, совсем ничего не чувствуется? Вы смотрите на меня, и вам ничего не чувствуется? Мне восемьдесят лет. Не успел я оглянуться, как достиг этого возраста. Даже в это мгновение, пока вы беспрестанно болтаете, время летит стрелой. Зачем же вы тратите свою молодость?! Вам была дарована безмерная возможность в Магической академии Астран, лучшем учебном заведении мира, в этом святилище знаний. А вы так бездарно растрачиваете это время!

Он начал отчитывать студентов длинной речью.

«Разве он раньше был таким профессором?»

— Я, Хаберт Ридел, больше не буду стоять в стороне, пока вы тратите свое время впустую. Учитесь без конца. Учитесь и практикуйтесь! Лишь страсть к познанию приведет вас к истинной магии, к самой истине. И я сделаю так, чтобы это случилось.

Затем он сотворил еще одно заклинание.

— Внимание!

На этот раз это было заклинание концентрации.

Головы студентов резко повернулись, их взгляды устремились за кончиками пальцев профессора Хаберта.

— А теперь начнем урок с самого начала. Смотрите внимательно. Прямая линия! Кратчайшее расстояние, соединяющее две точки. Вот что мы называем прямой. Однако крайне важно точно понимать, как она определяется в многомерном мире, где разворачивается магия!

Его мощный голос отчетливо звенел в ушах каждого студента.

Удивительно, как в таком маленьком теле в восемьдесят лет могло скрываться столько энергии — невероятная харизма.

«Впечатляет. Как у мастера-лектора».

Действительно, он, вероятно, мог бы удерживать внимание студентов одной лишь силой своего голоса, без всякой магии.

Теперь у меня появилось ощущение, что я присутствую на настоящем занятии.

В отличие от прошлого раза, когда мне приходилось напрягать слух, чтобы разобрать его слова, на этот раз все было идеально четко и понятно.

**

На следующий день.

Сегодня — занятие по «Основам телекинеза».

Пять основных предметов, которые первокурсники должны изучить в первом семестре: «Формирование Колец Вращения Маны», «Основы Теории Магических Формул», «Элементальная Магия», «Основы Магических Чар и Создания Предметов» и «Основы Телекинеза».

Первые четыре предмета я уже прослушал, и «Основы телекинеза» были последним из обязательных курсов.

Я сидел в лекционном зале вместе с Руди и Ириной.

— Интересно, какой профессор будет вести сегодняшнее занятие? — Спросил Руди.

— Говорят, профессор Камил. — Ответила Ирина. — Профессор Камил — мастер телекинеза, он даже участвовал в строительстве восточной прибрежной стены.

Хм?

Какое отношение мастерство телекинеза имеет к строительству стен?

Я спросил Ирину.

— Как он строил стену?

— Восточная прибрежная стена сложена из огромных камней. Говорят, он использовал телекинез, чтобы поднимать их и укладывать друг на друга.

— Хм?

— Я слышала, понадобилось бы гораздо больше рабочих, если бы они пытались сложить ее вручную.

Использовать архимага вместо строителей? Архимаг в качестве подъемного крана?

«Как ни странно, практично».

Звучит нелепо, но в этом есть смысл.

Стену, на возведение которой у сотен или тысяч рабочих ушли бы дни, можно было бы завершить за день-два с помощью телекинеза архимага.

Конечно, это продуктивнее, чем война.

«Надо бы и мне как следует изучить телекинез».

Да. Лучше быть подъемным краном на стройке, чем танком или ракетой на поле боя.

— Кстати, Ноа.

Прежде чем вошел профессор Камил, меня спросил Руди:

— Что, черт возьми, вчера случилось? Все студенты, которые ходили на геометрию, за головы хватались.

— А? На геометрию? Профессор был хорош.

— Правда? Я волновался, потому что другие ребята из нашего общества говорили, что это пустая трата времени…

— Ни в коем случае. Профессор был полон энтузиазма, и содержание лекции было отличным.

— Тогда почему те, кто был на занятии, выглядят так, будто их пытали?

— Понятия не имею.

Наверное, они пришли развлекаться, а их заставили учиться.

В любом случае, для меня это хорошо.

Я выбрал этот факультатив, потому что хотел на него ходить, и лучше учиться по-настоящему, чем тратить время с безразличным профессором.

Этого занятия я тоже жду с нетерпением — учиться у мастера телекинеза.

Как раз в этот момент в лекционный зал вошел профессор Камил.

— Итак, все в сборе?

Это был мужчина средних лет, в аккуратной одежде, с седеющими висками.

Его внешность и манеры создавали образ образцового профессора — ученого, но строгого.

На первый взгляд он походил на профессора Дрехоса, но казался несколько старше.

Профессор Камил начал занятие, представившись.

— Доброго дня всем. Я — профессор Камил, и я веду курс «Основы телекинеза». Для меня честь учить вас в этом семестре.

Он использовал уважительную форму обращения к студентам, но его тон поддерживал дисциплину.

Он продолжил объяснение, держа в руке мелок.

— В течение семестра вы научитесь использовать самый базовый телекинез. Вот у меня в руке мелок. Если я применю к нему простейшую магию телекинеза…

Мелок завис в воздухе.

— Я могу заставить его парить. Я использую телекинез, чтобы удержать мелок, который иначе упал бы на пол.

Он снова взял мелок в руку.

— Эта магия — самая фундаментальная из всех базовых, и это также первая магия, которую использовали древние маги.

Ах. Древняя магия.

От одного упоминания о ней у меня зубы сводит. Как от проклятой имперской системы мер.

— Перенос силы маны из многомерного мира в реальный. Основной принцип — создание физической силы. На самом деле, этот процесс настолько фундаментален, что его можно творить без формул. Мне бы хотелось, чтобы кто-нибудь из студентов-добровольцев помог мне с демонстрацией.

Профессор Камил оглядел студентов. Он надеялся, что кто-то вызовется помочь, но никто не поднял руки.

«Подожду-ка я, посмотрю сначала, что к чему».

Помня, как меня вызвали на занятии по элементальной магии и сравнили с Ириной, я тоже не горел желанием вызываться.

— Неужели нет смелого студента, готового научиться у меня древней магии телекинеза?

Но тут кто-то поднял руку.

— Профессор! Я попробую.

— О, студент, прошу вас. Выходите.

Это был Милио Брейнор.

Он уверенно вышел вперед и встал рядом с профессором Камилом.

— Как вас зовут?

— Милио Брейнор, сэр.

— Очень хорошо, Милио.

Профессор Камил стал ему осторожно объяснять.

— Древняя магия телекинеза. Нет, эта магия ближе к примитивной. Потому что она использует лишь волю для создания силы, без формул. Итак, Милио, забудьте о формулах и сосредоточьтесь на создании образа в своей голове.

— Эмм…

Хотя собравшиеся здесь студенты, включая Милио, и были вундеркиндами в плане магического таланта, они все еще были новичками, магами Первого Круга.

Сотворить магию с помощью одного лишь воображения, без формул, с первого раза будет сложно.

Профессор Камил терпеливо продолжал объяснение.

— Представьте, как ваша мана исходит из вашего контура маны, превращаясь в руки, которые толкают.

Затем профессор Камил, словно из ниоткуда, поставил на стол в дальнем конце комнаты пустую консервную банку.

— Попробуйте толкнуть ее.

Он медленно внедрял образ толчка в сознание Милио.

— Чувствуете, как кольцо маны вращается вокруг вашего сердца? Чувствуете, как эта мана распространяется наружу? А теперь со всей силы. Превратите эту ману в руки. Или в кулаки, это тоже сработает. Толкните банку вдалеке.

— Н-нгх!

Милио изо всех сил пытался сотворить заклинание, но это было нелегко.

«Похоже на какое-то псевдорелигиозное сборище».

Ну, вы знаете, такие бывают.

Когда лидер культа кричит: «Чувствуете ли вы силу Божью!», а пылкий верующий дрожит и отвечает: «Да, чувствую!»

Милио выглядел точь-в-точь так.

Но тут…

Дзыньк—

Есть результат!

Банка действительно сдвинулась.

— О-о-о!

— Ох!

Студенты изумленно ахнули. Даже сам Милио был удивлен, его глаза широко раскрылись.

— Молодец, Милио. Кажется, у вас есть талант к магии телекинеза.

— П-правда?

Милио был явно доволен дежурной похвалой профессора Камила.

Похвала и Милио заставит плясать от радости.

— Можете вернуться на свое место, Милио.

— Да!

Отправив Милио на место, профессор Камил продолжил объяснение.

— Но можем ли мы поднять эту банку в воздух с помощью этой примитивной формы магии? Или удержать ее в воздухе?

Я сразу понял, что он имел в виду.

Трудно контролировать интенсивность магической силы, созданной с помощью воображения.

— Примитивный телекинез, созданный с помощью воображения, чрезвычайно трудно контролировать с точки зрения силы и направления. Даже если бы я попытался, сомневаюсь, что смог бы сотворить его точно.

Сказав это, профессор Камил уставился на банку, словно пытаясь использовать телекинез, основанный на образах.

В конце концов…

Хрум—

Банка смялась.

— Ох, я приложил слишком много силы.

Смысл в том, что точный контроль невозможен.

— С этим также были проблемы с эффективностью. Большая часть маны уходила на формирование образа, так что реальная физическая сила была ничтожной по сравнению с затраченной маной. Вот почему великий Архимаг Кансель разработал формулу магии телекинеза.

Наконец, после долгого вступления, мы добрались до формулы.

Представление с Милио было подготовкой, чтобы завладеть вниманием детей.

Профессор Камил начал писать на доске.

А затем последовал долгий процесс вывода формулы.

Это несколько отличалось от того, что мы изучали на курсе основ формул.

Если профессор Дрехос заставлял нас учить формулы путем простого решения задач, то здесь был процесс понимания.

Как соединение формулы проявления стихии и формулы Магической Стрелы для создания Ледяной Стрелы.

Для формулы телекинеза тоже существовал процесс вывода.

Записав на доске весь процесс вывода формулы, профессор Камил сказал:

— Это уравнение Вертера-Канселя, разработанное Архимагом Канселем и завершенное Вертером. Другими словами, телекинез! Его можно реализовать, применив решение уравнения Вертера-Канселя к определенному векторному направлению в многомерном пространстве-времени, а проявляемая сила зависит от количества маны.

Идеально.

Это был идеальный урок математики.

Задачник, который мы решали на курсе основ формул, был просто детским лепетом. Даже студенты, которые хорошо справлялись с теми задачами, сейчас сидели в полном оцепенении.

Они едва успевали переписывать с доски и заучивать формулы.

«Но почему я все понимаю с лету?»

Может быть, это эффект зубрежки и аспирантуры из моей прошлой жизни.

Каким-то образом я полностью понимаю поток маны, направляемый формулой.

«Может, проверить?»

Я разработал формулу, использовав всего 0,1 макины. Моя цель: левая щека Милио.

Шлеп—

— Ай!

Получив шлепок силой в 0,1 макины, Милио удивленно вскрикнул.

Он огляделся в поисках виновника, но сиденье рядом с ним было пустым. Милио смог лишь пробормотать с растерянным лицом:

— Какого черта это было?

Даже 0,1 макины обладает большей силой, чем я ожидал.

«Немного жаль его».

Все равно он не найдет виновника. Нас разделяет 5 мест по диагонали.

Пока вокруг Милио поднимался шум, профессор Камил сказал, вежливо, но твердо.

— Милио, пожалуйста, потише.

Затем он спросил весь класс:

— У кого-нибудь еще есть вопросы?

На этот раз Руди высоко поднял руку и встал.

— Да, студент, ваш вопрос?

— Профессор! Я слышал, вы использовали телекинез при строительстве восточной прибрежной стены. Насколько большими были камни, которые вы перемещали?

О, это было то, что меня тоже интересовало. Какую же силу может генерировать телекинез?

Профессор Камил ответил с легкой улыбкой.

— Я рекомендую увидеть эту стену лично. В те дни я использовал по 290 000 макин маны в день, так что это было довольно непросто.

…290 000 макин?

А у меня всего 0,25?