Сделаю новый

На самом деле, магические заклинания в этом мире не представляли собой ничего особенного.

— …параллельный перенос измерений, преобразование полярных координат, затем решение Вертера…

Бормотание формулы, необходимой для сотворения магии. Это способ запомнить процесс вычислений и точно его использовать.

Это как таблица умножения.

Можно увидеть 7×8 и сразу написать ответ 56, но ученики, только что выучившие умножение, бормочут «семью восемь — пятьдесят шесть», пока считают.

Вот чем были заклинания в этом мире.

И прямо сейчас эти заклинания бормотали бесчисленные студенты во время занятия.

— …решение Вертера 72, направление вектора к началу координат…

Шилов, стоявший передо мной, не был исключением.

С напряженным лицом Шилов стоял напротив меня, повторяя свое заклинание. Заклинание, которое он запоминал, было конвергентным телекинезом.

Направить его на меня означало, что он пытался меня сжать и раздавить.

Конечно, с уровнем магической силы первокурсника, ее не хватило бы, чтобы полностью расплющить человека.

Сила все равно бы рассеялась по всему телу.

Но это не значит, что я бы ничего не почувствовал — было бы ощущение, будто тебя придавливают несколько человек.

— Готов?

Закончив заклинание, Шилов кивнул в ответ на мой вопрос.

Я окружил свое тело дивергентным телекинезом, точно подгадав момент, когда Шилов применил свое заклинание.

Мне не требовался никакой процесс инкантации.

Пш-ш-шт—!

Хотя никакого реального звука не было слышно, я чувствовал, как взаимодействуют силы при столкновении двух телекинетических заклинаний.

Пространство вокруг меня, казалось, пошло рябью.

«О, сильнее, чем я думал».

Телекинетическая сила, которую использовал Шилов, была отнюдь не слабой. Его количество маны ни в чем не уступало Милио, поступившему с отличными оценками.

«Теперь я больше не отстаю от других по количеству маны».

С тех пор, как я достиг Второго Круга, я мог накапливать ману быстрее других.

Моя мана уже превысила 15 макин.

Учитывая, что предел для первокурсника Первого Круга — 10 макин, это был исключительно быстрый рост.

Я использовал больше оставшейся магической силы, чтобы укрепить свой телекинез.

Затем телекинетическое трение, рябившее мембраной вокруг меня, начало отдаляться.

Моя магия отталкивала магию Шилова.

А затем…

Пш-ш-ш-ш-ш—!

В конце концов, магия Шилова была полностью развеяна.

Шилов, должно быть, был сильно сконцентрирован. Вздрогнув от последствий рассеивания своей магии, он сказал мне.

— Ого! Как и ожидалось, телекинез господина Ноа!..

— Я же говорил тебе не использовать «господин».

Его манера держаться была все еще чрезмерно почтительной.

Если он будет изучать магию усиления тела у профессора Мукали и позже станет ассистентом в той лаборатории, ему придется избавиться от этой привычки.

Но пока что, похоже, никаких признаков перемен не было.

— Как я могу обращаться к господину Ноа неформально?

— Ясно… значит, теперь моя очередь атаковать?

Теперь была моя очередь сжимать, а Шилова — рассеивать. Поскольку защита была несколько сложнее, я дал ему достаточно времени, чтобы произнести заклинание.

Но даже спустя некоторое время Шилов все не решался.

— Ты забыл формулу?

— Н-нет, не забыл.

Он нервно дрожал и спросил меня.

— Т-тогда, пожалуйста, будьте со мной немного полегче.

Какая странная просьба.

Испытав на себе его атаку ранее, я знал, что Шилов довольно силен. Обычная телекинетическая сила не представляла бы для него большой угрозы. На этом уровне, я подозревал, он был близок к 10 макинам.

«Это из-за его привычки постоянно себя недооценивать?»

У него была склонность слишком сильно себя принижать.

Я сказал ему не волноваться.

— Все в порядке, готовь заклинание.

Учитывая его предыдущий уровень, я мог бы применить силу и побольше.

Шилов пробормотал заклинание, а затем бросил на меня взгляд, давая понять, что готов.

Я немедленно применил на Шилова магию телекинетического сжатия.

И тогда…

Треск—!

Защитный браслет Шилова разлетелся вдребезги.

— Что? Почему?..

— Ик! — От удивления икнул Шилов.

Я тоже был в замешательстве.

Я определенно использовал магию на уровне, который Шилов должен был бы заблокировать. Но Шилов совсем не защищался.

— Шилов, почему ты не использовал магию?

— Я-я использовал. Ик!

— Я вообще не почувствовал никакого сопротивления...

— У-у меня закончилась мана… Ик!

А, понятно.

В отличие от меня, восстановление маны у Шилова было не таким быстрым.

— Хм. Извини. Я сделаю тебе новый браслет.

***

Когда мы заканчивали занятие, профессор Камил дал нам задание.

— С этого момента вы должны носить с собой этот мяч.

В качестве задания он раздал странные мячи.

Они были чуть меньше гандбольных, с текстурой, похожей на резиновый шарик, и не особенно тяжелые.

Однако цвета у каждого класса были разные.

— Вы можете определять классы по цвету мяча.

Мы проходили урок телекинеза вместе с 8-м классом. Профессор дал нам красные мячи, а ученикам 8-го класса — фиолетовые.

И он сказал, что другие классы получили мячи других цветов — синие, желтые, зеленые и так далее.

— С этого момента вы должны использовать телекинез, который изучили сегодня, чтобы защищать свой мяч и атаковать других. Цельтесь в мячи других классов и лопайте их за 1 очко. Если ваш мяч лопнет, минус 5 очков. В течение следующей недели классы будут получать оценки в зависимости от количества набранных очков.

Так, по сути, нам нужно в течение следующей недели целенаправленно охотиться на мячи друг друга по классам и лопать их.

Даже не групповое, а классное задание.

«Если это групповое задание для 100 человек, есть ли вообще способ его выполнить?»

Например, если кто-то вроде Милио меня ненавидит и из злости начнет лопать мячи нашего же класса…

«Тогда мне придется сначала усмирить Милио».

Когда я взглянул на Милио, он вздрогнул и прижал мяч к груди. С таким настроем мне не придется беспокоиться, что он создаст проблемы.

— Профессор, а нельзя просто оставить мяч в своей комнате? — Спросил один из студентов.

Профессор Камил улыбнулся и ответил:

— Эти мячи зачарованы так, что автоматически лопаются, если удаляются от вашего тела на расстояние более 3 метров. Все, кому интересно, могут попробовать.

Конечно, никто не хотел этого проверять.

Лопнув чужой мяч, получаешь всего 1 очко, но если лопнет твой собственный, теряешь 5.

Будет огромной потерей, если лопнет хотя бы один.

«Так вот почему студенты со вчерашнего дня прижимают что-то к груди и нервно оглядываются по сторонам?»

Должно быть, они с тревогой следили за окружением, чтобы мячи не лопнули.

Другие классы, у которых уроки телекинеза были вчера, похоже, уже приступили к выполнению задания.

— Что ж, увидимся в следующий раз.

Профессор Камил закончил занятие, дав нам это странное задание.

— А-а-а-а, пошли!

— Б-быстрее!

— Скорее уходим!

Как только занятие закончилось, студенты 8-го класса хлынули наружу, словно спасаясь от орды зомби.

«Куда они так спешат… разве они не в той же опасности, что и наш класс?»

Но вдруг мои одноклассники собрались вокруг меня.

Ирина, Барен, Милио, даже Матильда.

— Ноа, что нам делать?

— Ноа, у тебя есть хорошие идеи?

— Может, сделаем так же, как когда мы дырявили банки?..

А. Теперь понятно.

Студенты 8-го класса убегали от меня.

***

Мы собрались в общежитии, чтобы провести собрание.

Поскольку у каждого класса было свое общежитие, носить мячи внутри было безопасно.

Студенты клали свои мячи рядом с собой или обнимали их во время разговора.

— Минус 5 очков, если лопнет… нам следует сосредоточиться на защите, верно?

— Но дивергентная магия сложнее конвергентной… трудно правильно рассчитать время. Разве не выгоднее атаковать первым?

— А что, если тебя контратакуют?

Шумное общежитие внезапно затихло. Затем все взгляды обратились на меня, Ирину и Барена Строувана, сидевшего рядом со мной.

«Когда это Барен успел сесть рядом со мной?»

Это тот человек, который время от времени меня пугает, потому что выглядит лет на десять старше меня.

Барен заговорил с большим чувством собственной важности:

— На войне лучше всего иметь четкую систему командования. Я думаю, ты, Ноа — подходящий человек для этого.

Нет, я люблю мир, зачем говорить о войне?

— Я согласна. — Кивнула Ирина рядом со мной.

Когда двое, кто борется за первенство в магии — исключая меня, уже достигшего Второго Круга — порекомендовали меня, никто другой не посмел возразить.

Они просто кивали и говорили:

— Действительно…

— Ноа, который носит титул первого в истории первокурсника — президента студсовета…

— Ноа, единственный мастер Второго Круга на первом курсе…

Я еще не мастер.

В общем, раз все на меня смотрели, я должен был что-то сказать.

— Лучше всего не терять очки, так что как насчет того, чтобы надеть на мячи защитные браслеты?

— Защитные браслеты?

— Да. Сегодня, когда я практиковал магию с Шиловым, я сильно применил телекинетическое сжатие, и его защитный браслет активировался.

— А?

— Что?

Когда студенты посмотрели на него с недоумением, Шилов показал свое запястье и сказал.

— В-все верно! Мой браслет сломался от атаки господина Ноа!

Глоть—

При этих словах студенты одновременно сглотнули и переглянулись.

Я слышал шепот издалека.

— Говорят, Ноа чуть не убил Шилова.

— Он пытался убить Шилова?

— Шилов что-то сделал не так?

— Я слышал, он едва выжил благодаря своему защитному браслету.

«…это была явная ошибка».

Я проигнорировал шепот и продолжил:

— Так что если мы наденем защитные браслеты на мячи, мы сможем защититься хотя бы от одной атаки, верно?

Хм-м.

Даже мне это кажется идеальным и мирным решением.

Очевидно, другие классы будут сражаться и терять очки между собой.

С 1 очком за лопнувший мяч, но минус 5 за свой, это не игра с нулевой суммой.

Общий счет неизбежно будет отрицательным.

Это значит, что даже сохранение 0 очков, не дав лопнуть своему мячу, может обеспечить высокое место.

В этот момент Барен Строуван хлопнул себя по колену и сказал.

— Гениально! Отличная стратегия. С дополнительной жизнью мы не будем колебаться в атаке. Теперь мы можем смело идти в наступление.

Нет, нет.

Не то.

Но другие студенты согласились с утверждением Барена и похвалили меня.

— Как и ожидалось! У Ноа есть план.

— Теперь я не буду волноваться, даже если встречу студентов из других классов.

— Хе-хе-хе. Студенты 8-го класса — покойники.

У меня не было времени объяснять.

— Но Ноа… как надеть браслеты на мячи? Размеры не совпадают. — Указал на важный момент Норка.

У меня было решение для этого.

Поскольку я изучил рецепт защитных браслетов и уже делал их раньше, мне просто нужно было сделать новые, подходящие по размеру к мячам.

Материалы тоже были не такими уж дорогими.

«Хотя для 100 человек это будет несколько накладно».

У меня были деньги, заработанные в баре клуба, и будет еще больше от продажи артефактов.

Даже если сложить все эти деньги, это было ничто по сравнению с тем, что было у семьи Руди.

Деньги не были проблемой.

— Мы можем сделать новые, подходящие по размеру. Однако…

Проблема была во времени.

Понадобится время, чтобы собрать материалы и сделать защитные браслеты. До тех пор мы будем беззащитны, как и другие классы.

Нам нужно было выиграть время.

Я поделился своей идеей.

— Как насчет заключения пактов о ненападении с другими классами, пока мы не сделаем защитные артефакты?

Нам не нужны соглашения со всеми классами.

Просто заключить союзы с несколькими.

В подобных играх союзы — обычное дело. Это должно обеспечить определенный уровень безопасности.

Но Барен Строуван снова хлопнул себя по колену и сказал:

— Понятно. Значит, мы будем тянуть время, пока артефакты не будут готовы, а затем немедленно нанесем им удар в спину. Идеальная стратегия.

Нет, я не это имел в виду.

— Как и ожидалось, Ноа все продумал!

— Удар в спину…

— Хе-хе-хе, студенты 8-го класса — теперь ТОЧНО покойники.

Я сдался и перестал пытаться объясниться.