Поймали с поличным

Вернувшись в общежитие, я принялся объяснять друзьям основы формул.

— Смотри внимательно, Руди. Вот здесь ты применяешь дельта-преобразование к 36, делишь на 2, а потом прибавляешь квадратное значение в следующем члене, чтобы получить 7, понятно?

— Постой, Ноа, ты слишком торопишься.

— …ты же понял, что было до дельта-преобразования, да?

— А что такое дельта-преобразование?

— …

Знания по своей природе летучи. Иными словами, если их оставить без внимания, они забываются.

Конечно, есть гении, которые не забывают, даже если их оставить в покое. Гении, которые, когда им объясняют одно, усваивают десять. Такие люди быстро овладевают знаниями без особых усилий.

Но это относится только к настоящим гениям, а для большинства людей запомнить хотя бы одну вещь, которую они выучили — уже достижение.

Вот почему так важны предварительное ознакомление и повторение. Чтобы не забыть выученное и перейти к изучению двух-трех новых вещей.

Получив степень магистра в Южной Корее, я, естественно, знал о важности этого, поэтому, когда занятия заканчивались и я возвращался в общежитие, я кратко повторял то, что узнал за день.

Но, похоже, Руди этим не занимался.

— Дельта-преобразование — это…

Я снова вкратце объяснил то, что мы проходили на первом занятии. Наконец вспомнив, Руди начал выводить решение в своей тетради.

Ирина, стоявшая за его спиной, тоже кивала и выводила цифры в своей рабочей тетради.

Раз уж она мне ее не показывала, было ясно, что домашнее задание она еще не сделала.

Что ж, она и сама справится.

Она ведь гений из магической семьи, так что если она не разберется после того, как ей столько показали, это будет странно.

И действительно, соображала она быстрее Руди. Скорость, с которой двигалось ее перо, была иной.

— Хм-м… здесь, после умножения на 8 и последующего преобразования…

Пока Руди что-то бормотал и спотыкался на вычислениях, Ирина молча и быстро двигала пером.

Нельзя сказать, что Руди был медленным.

Я не знаю, с какой скоростью считает среднестатистический 15-летний студент в этом мире, но, на мой взгляд, его скорость была неплохой.

Спустя некоторое время вычислений—

— Я закончил!

Руди с радостным возгласом отложил перо.

Подробный ход решения, записанный в его тетради, доказывал его усердную работу.

— Теперь сверим ответы?

Я оговорился. Мы не будем проверять ход решения, просто сравним ответы.

Теперь Ирина уверенно показала решенную тетрадь.

Ход решения, записанный в ее тетради, был намного аккуратнее, чем у Руди. Упорядоченные формулы, которые она вывела, свидетельствовали о ее быстром понимании и вычислениях.

Я тоже достал свою рабочую тетрадь с полки и показал ее.

Естественно, поскольку я решал все в уме, у меня не было записано хода решения, только ответы.

— …

— …

Они молча переводили взгляд с моего лица на мою тетрадь и обратно.

А потом сказали: — У тебя есть решебник?

***

На следующий день.

Я вышел в 7 утра, чтобы начать свой обычный распорядок. Черпая ману с самого утра, я чувствовал, как мое кольцо маны увеличилось по сравнению с тем, что было раньше.

И все равно, это даже не 0,2 макины.

Интересно, сколько маны собрали другие ребята, уже перевалившие за 1 макину? На прошлом занятии Ирина сотворила «Ледяную Стрелу», заклинание Первого Круга, и не испытала истощения маны.

Учитывая, что она даже в лице не изменилась, после использования 1 макины у нее, должно быть, осталось еще много маны.

Как и ожидалось от восходящей звезды из магической семьи.

«Неужели она уже превысила 2-3 макины?»

После окончания занятия по вращению кольца маны я спросил Ирину.

— Ирина. Сколько маны ты уже собрала?

— Немного. Чуть больше 5 макин.

— …

Неужели в этом и есть разница в таланте?

Уже 5 макин?

Даже учитывая, что она уже прорвалась на Первый Круг благодаря предварительному обучению, эта разница казалась слишком разительной. Разница в 25 раз…

Заметив мое несчастное выражение лица, Руди заговорил, словно подбадривая меня.

— Все в порядке, Ноа! Я и сам собрал всего 2 макины!

— …

Значит, и Руди собрал 2 макины.

Почему-то количество маны, циркулирующей в моем сердце, показалось мне еще более жалким.

«…будем мыслить позитивно.»

Все еще нормально.

Какой вообще смысл в увеличении количества маны? В лучшем случае меня затащат на передовую в качестве боевого мага.

Мне нужно просто выпуститься.

Мы направились прямиком на следующее занятие.

Следующим занятием была «Основы теории разработки магических формул». Это было то самое занятие, на котором профессор раздал рабочие тетради с формулами и задал домашнее задание.

Когда мы прибыли в лекционный зал, среди студентов были заметны пустые места.

Я думал, на это занятие ходят около 200 студентов.

Это было занятие, которое посещали два класса. Некоторых студентов из нашего класса не было, но в другом классе студентов было еще меньше.

Это не южнокорейский университет, и сменить курс здесь нельзя, так неужели они уже прогуливают занятия?

Как раз в тот момент, когда я об этом думал, в зал вбежала группа студентов. У всех в руках были рабочие тетради с формулами, а между страницами были зажаты перья.

Похоже, они до сих пор усердно трудились над домашним заданием.

Следом за ними вошел профессор Дрехос.

— Все на месте?

— Да!

— Да…

Студенты ответили на его вопрос. Голоса их были не очень громкими.

Под глазами виднелись темные круги.

Должно быть, они всю ночь считали формулы.

В случае Руди и Ирины, они закончили домашнее задание еще до сна, так что оказались в числе первых. Даже после того, как они проверили и исправили ошибки, на которые я указал, мы не засиделись за полночь.

Но другим студентам повезло меньше. Некоторые то и дело зевали, а другие опустили головы, пытаясь наверстать упущенный сон.

Вот почему все нужно делать заранее.

Профессор Дрехос, казалось, привыкший к этому зрелищу, поправил монокль и сказал.

— В прошлый раз я задал домашнее задание.

— …да.

— Все откройте свои рабочие тетради.

Его проверка домашнего задания была такой же безупречной, как и его отглаженный костюм. Проверка началась в тот же миг, как началось время занятия.

Но как только профессор Дрехос отдал приказ, несколько студентов подняли руки.

— Профессор!

— Профессор…

Профессор Дрехос указал на одного студента, который затем сказал:

— Я выполнил домашнее задание, но забыл принести тетрадь!

Другие студенты, поднявшие руки, казалось, имели ту же причину, поскольку они согласно закивали.

Тогда профессор Дрехос сказал.

— Понятно. Есть ли еще студенты, которые выполнили домашнее задание, но не принесли тетради?

— Я!

— И я тоже, профессор!

Многие студенты подняли руки.

Их число было на удивление большим.

Профессор Дрехос поправил монокль, пересчитал детей и сказал:

— 21 студент. Все встаньте.

Все тут же встали.

— Вы все не принесли свои тетради, которые необходимы для занятий. По этой причине я вычту по 1 баллу с каждого из вас. Ассистент Тириллен, запишите их имена и отметьте вычет.

— Да, профессор.

Дети выглядели подавленными из-за внезапного вычета баллов.

Но это был еще не конец.

— Поскольку тетради необходимы, все отправляйтесь в свои общежития и принесите тетради. От этого лекционного зала до общежития 7 минут, если бежать. Я даю вам 15 минут туда и обратно. Убедитесь, что принесете тетради за это время. Опоздавшие будут считаться опоздавшими на занятие, и потеряют еще один балл.

Он велел им немедленно принести свои тетради. Расстояние от этого лекционного зала до общежития на самом деле занимало более 10 минут пешком. Уложиться в 15 минут туда и обратно было бы сложно, даже если бы они сразу же побежали.

Но студенты медлили.

Причина была очевидна.

«Надо было делать домашнее задание с самого начала.»

Это была просто отговорка, что они «не принесли». Они не сделали домашнее задание и намеренно так говорили. Но если они пойдут за своими тетрадями, то выяснится, что они не сделали домашнее задание, поэтому они не могли заставить себя бежать.

Словно предвидя все это, профессор Дрехос сказал:

— Прошло 23 секунды. Если вы не принесете тетради, несмотря на предоставленную возможность, я вычту 10 баллов за невыполнение указаний.

При этих словах студенты толпой выбежали из зала.

Профессор Дрехос крикнул им вдогонку последнее.

— Если в принесенной тетради не будет выполнено домашнее задание, это 1 балл за невыполненное задание. Плюс 2 балла за ложь.

И все же, -3 балла было лучше, чем -10 баллов за неповиновение. Студенты бежали, соревнуясь, кто не опоздает.

Он был впечатляюще строгим профессором.

— Ну что ж, приступим к проверке домашнего задания?

Профессор Дрехос своим строгим взглядом проверял домашнее задание каждого студента по очереди.

Его проверки были быстрыми и точными, он даже выявлял студентов, которые списали, и соответственно вычитал баллы.

— Если вы не выполнили домашнее задание, 1 балл вычета. Если списали, 3 балла вычета. Никогда не списывайте домашнее задание.

Студенты, списавшие домашнее задание, были среди тех, кто вбежал в последний момент. Большинство были из высшей знати. Похоже, они списали домашнее задание, сделанное их слугой-простолюдином, во время короткого перерыва.

Милио Брейнор тоже был среди них.

Когда профессор Дрехос дошел до меня, он посмотрел на меня с недоуменным выражением.

Затем он спросил.

— Где ваш ход решения?

— Я решил в уме.

— В уме?

Он, казалось, отнесся к этому с подозрением и сделал знак ассистенту.

— Ассистент Тириллен.

Тириллен быстро подошла и ответила наперед.

— Я проверила количество решебников перед уходом из лаборатории. Ни один не пропал.

Даже после ответа ассистента профессор Дрехос с подозрением смотрел на меня еще мгновение, прежде чем двинуться дальше.

— И все же, в этом семестре многие студенты должным образом выполнили домашнее задание. Особенно 1-й класс.

Возможно, из-за того, что я сказал вчера в общежитии, в нашем классе было больше студентов, выполнивших домашнее задание.

…хотя в нашем классе было и больше тех, кто списал.

Только после того, как он вычел баллы у студентов, которые, задыхаясь, вернулись со своими тетрадями, занятие наконец началось.

— Итак. Сегодня мы изучим разработку магии на параллельных расстояниях через преобразование положения маны в разных пространственных плоскостях.

Записывая на доске, он вел урок в быстром темпе. Студентам, только что сделавшим первые шаги в магических формулах, ничего не оставалось, кроме как двигаться вперед.

Пока у студентов кружились глаза, занятие уже подходило к концу.

— Все ли понятно, господа?

— Простите?

Хотя в ответах студентов явно слышался вопросительный знак, профессор Дрехос, казалось, услышал его как восклицательный.

— Тогда перейдем непосредственно к практическим задачам. Решите примеры на страницах 9 и 10.

Это было все равно что заставить бежать полосу препятствий, когда ты только научился ходить.

Но что они могли поделать? Когда профессор приказывает, студенты должны подчиняться.

Дети взяли перья и принялись биться над примерами.

Но с моей точки зрения, это было не так уж и сложно.

Простые вычисления — это то, в чем я всегда был хорош.

«Почему-то я это понимаю.»

Хотя это были операции, которые я видел впервые, почему-то, когда я ощущал свойства и движения маны, операции тут же становились понятными. Казалось, они впечатывались прямо в мой мозг.

Так что я снова решил все эти примеры просто в уме.

Быстро закончив, я слегка потягивался, когда случайно встретился взглядом с профессором Дрехосом.

«Ах.»

Профессор подошел ко мне размеренным шагом и изучил мою работу.

Конечно, хода решения не было.

Поскольку я решил все в уме, были записаны только ответы.

Профессор Дрехос посмотрел на меня, затем снова на тетрадь. Проверив один раз, верны ли мои ответы, он резко повернул голову и посмотрел на ассистента.

Ассистент Тириллен тут же покачала головой.

Должно быть, он снова подозревает утечку решебника.

Профессор Дрехос поправил свой характерный монокль и сказал мне.

— Вы это тоже решили в уме?

— Да.

— …останьтесь после занятий.

— Что?

— Когда занятие закончится, проследуйте за мной в мою исследовательскую лабораторию.

— …да.

Ах, кажется, я влип.